domingo, 16 de diciembre de 2012


Para conocer más a fondo de cómo se va dando el aprendizaje en el ser humano,

ha sido necesario que investigadores y psicólogos se dediquen al estudio de cómo

está formado el cerebro humano y cuáles son sus funciones de cada una de sus

partes para poder comprender de qué forma se van adquiriendo los conocimientos,

cuales son los factores que se activan este proceso tanto en el medio con el que

se relaciona el ser humano y la función que desempeña la memoria al recibir la

información que llega en forma exterior por medio de los sentidos y cuál es el orden

y la organización que se le va dando a todo lo que se aprende para el desarrollo

cognitivo y emocional de la persona.

A través del estudio que se le ha dado a este proceso tan complejo, se han

determinado las mejores ideas o las más apropiadas para cumplir el propósito

central en el aspecto educativo, de que la enseñanza-aprendizaje sea de calidad,

usando todos los medios y recursos externos e internos con los que cuenta el

educando y que todo el aprendizaje se vaya dando de forma significativa, dándole

solución a las problemáticas que se presenten en cada una de las etapas del

alumno en su desarrollo cognitivo, con la finalidad de que la formación en su

educación le permitan desarrollar ese sentimiento de realización y satisfacción por

los logros adquiridos teniendo como resultado a una persona profesional y exitosa

en cada momento de su vida.


Factores internos del pr4oceso de enseñanza-aprendizaje.

Variables cognitivas.

T Procesos. La idea de la relación entre estimulo y respuesta fue sustituida por otra

en la que se habla de la retroalimentación. Es decir una nueva información, surgida

tras la respuesta del individuo, que inicia una nueva serie de procesos internos.

Es decir, los procesos cognoscitivos fundamentales para conocer no solo como

aprende, sino como piensa el ser humano.

T La memoria humana.

l Memoria Sensorial. Es la encargada de guardar las impresiones sensoriales,

aquellas que entran a través de los sentidos. Esta memoria se divide en dos

constructos: la memoria sensorial ecoica, encargada de procesar imágenes y la

memoria sensorial ecoica, responsables de los sonidos.

l Memoria a corto plazo o de trabajo. Es decir en la memoria se pueden guardar,

siete elementos nuevos a los que podemos atender, estos elementos pueden ser

retenidos entre veinte y treinta segundos. Esto significa que la información que entra

es limitada y se pierde rápidamente.

l Memoria a largo plazo. Tiene capacidad ilimitada por tiempo indefinido. Esta

memoria esta ordenada, en esquemas también llamados representaciones

mentales, lo cual permite ordenar la información que entra de manera que no quede

perdida dentro de la mente y que pueda ser recuperable fácilmente.

l El proceso cognitivo del aprendizaje. La información que ha ingresado a la

memoria a corto plazo puede ser aprendida, es decir guardada en un esquema

de la memoria a largo plazo. Para conseguir fijar la información en la memoria a

largo plazo es necesario ‘’es necesario anclarla’’ en los esquemas que ya tenemos

almacenados. El primer proceso cognitivo para alcanzar este fin es la recuperación,

recuperar pues, es un sinónimo de recordar.

Si se cubren estas condiciones, entonces comienzan distintos procesos de

adquisición e integración de los nuevos datos, como el almacenamiento. De esta

manera, lo que se aprende se integra en un esquema y queda registrado a largo

plazo. El aprendizaje, en este enfoque, depende pues de procesos cognitivos que

se interrelacionan para producir este proceso mayor.

l Las diferencias individuales en los procesos cognitivos.

Evidentemente, un aprendiz que se ha formado en un cierto tema o disciplina tiene

en su mente un número mayor de esquemas más complejos y por consiguiente,

cuenta con los conocimientos previos necesarios para construir nuevos aprendizajes

con facilidad. Algunas personas consiguen procesos de atención más rápidos y

eficientes que otros, el mismo sucede en todos los demás casos.

l Estilos cognitivos.

Todos los seres humanos tenemos un sistema semejante, cada persona elige como

emplearlo y favorece ciertos procesos o secuencias de los mismos para pensar

y aprender. Los estilos cognitivos marcan, en buena medida, como ejecuta cada

persona sus procesos de aprendizaje.

l Estilos de Aprendizaje.

Los rasgos que se agrupan en un estilo son ‘’cognitivos, afectivos, y fisiológicos’’

que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben

interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, están relacionados con

la forma en que los aprendices estructuran los contenidos, construyen y utilizan

conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas y seleccionan entre

distintos medios de representación (visual, auditivo y kinestecico).

A) Modelo del cerebro integral de Herman. Se basa en el estudio reciente del

cerebro, a partir del cual establece cuatro estilos de aprendizaje.

Ø Hemisferio Izquierdo. Son aquellas personas que emplean el lenguaje verbal

y matemático, que tienen un pensamiento lineal y analítico y que encuentra su

apoyo en la racionalidad.

Ø Hemisferio Derecho. Comprenden mejor el lenguaje visual y espacial, emplean

sistemas no verbales como la música o la imagen, tienen habilidad para integrar

distintos tipos de información en un todo, prefieren lo artístico sobre lo racional.

Ø La región cortical. La parte más externa del cerebro, se concentra en el

procesamiento de la información a partir de la lógica y la racionalidad, por lo

contrario, la región inmediatamente inferior a esta, zona límbica se emplea para

procesar los sentimientos y la emocionalidad.

B) Modelo de kolb. Consideraba que el aprendizaje resulta de la forma como

las personas perciben y después procesan lo que han percibido. A partir de

esa idea identifico dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción

y el procesamiento. En la percepción identifica dos tipos, la concreta y la

abstracta.

T Inteligencia. La primera prueba para medir la edad mental fue propuesta por

Binet, por consiguiente, en la actualidad la prueba recibe el nombre de prueba

Stanford-Binet y sigue siendo utilizada en contextos laborales y escolares.

l Teoría triar quica de Sternberg. Una de las nuevas teorías que más aceptación

tiene es la de Robert Stenberg publicada en 1985. Este autor define la

inteligencia como la actividad mental cuyo fin es la adaptación, selección o

conformación de entornos relevantes para la vida de cada individuo. De acuerdo

con su visión, la inteligencia tiene tres formas: analítica, creativa y práctica.

l Teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en 1990. Este

investigador llego a la conclusión de que existen diferentes tipos de inteligencia.

Ø Inteligencia verbal

Ø Inteligencia, lógico-matemático

Ø Inteligencia espacial

Ø Inteligencia kinestecica corporal

Ø Inteligencia musical

Ø Inteligencia interpersonal

Ø Inteligencia interpersonal

Ø Inteligencia naturalista

Variables afectivas.

Estas son factores que se relacionan con la vida emocional del sujeto, es

decir, con sus sentimientos y emociones. Durante el proceso de aprendizaje,

el sistema límbico del alumno esta activo y aprende y analiza contenidos

emocionales.

T La emocionalidad. Los seres humanos comprendemos el mundo de dos

maneras: racional y emocional, todos somos ideas y pensamientos, pero

también emociones y sentimientos. El cerebro, que recibe el nombre de corteza

cerebral, es la encargada de procesar la información de manera racional, se

encarga de llevar a cabo los procesos relacionados con el lenguaje verbal y

matemático. La corteza cerebral está dividida en aéreas especializadas.

l El lóbulo frontal. Contiene fundamentalmente la Cortez motora primaria que se

encarga del control de los músculos del cuerpo.

l El lóbulo temporal. Se hace cargo de captar las cualidades sonoras en

una zona llamada corteza auditiva primaria. Así mismo, contiene neuronas

relacionadas con la memoria, la comprensión del lenguaje y los mecanismos del

aprendizaje.

l El lóbulo parietal. Alberga a la corteza sematosensorial primaria, que se

relaciona con el tacto.

l El lóbulo occipital. Contiene la corteza visual primaria, encargada de procesar

los estímulos visuales que entrenan a la retina.

Todos estos sistemas se combinan para producir los esquemas de la realidad y

finalmente el pensamiento tejido alrededor de ellos.

Hay otro sistema cerebral encargados de procesar las emociones y los

sentimientos: el límbico. Este se encuentra localizado debajo de la capa cortical.

Es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que incluyen partes

del tálamo, hipotálamo, cuerpo calloso, septum, hipocampo, mesencéfalo, y

amígdala cerebral. Su función principal es recibir estímulos en nivel emocional y

gestionar respuestas fisiológicas a ellos. En este sistema además se procesanØ La región cortical. La parte más externa del cerebro, se concentra en el

procesamiento de la información a partir de la lógica y la racionalidad, por lo

contrario, la región inmediatamente inferior a esta, zona límbica se emplea para

procesar los sentimientos y la emocionalidad.

B) Modelo de kolb. Consideraba que el aprendizaje resulta de la forma como

las personas perciben y después procesan lo que han percibido. A partir de

esa idea identifico dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción

y el procesamiento. En la percepción identifica dos tipos, la concreta y la

abstracta.

T Inteligencia. La primera prueba para medir la edad mental fue propuesta por

Binet, por consiguiente, en la actualidad la prueba recibe el nombre de prueba

Stanford-Binet y sigue siendo utilizada en contextos laborales y escolares.

l Teoría triar quica de Sternberg. Una de las nuevas teorías que más aceptación

tiene es la de Robert Stenberg publicada en 1985. Este autor define la

inteligencia como la actividad mental cuyo fin es la adaptación, selección o

conformación de entornos relevantes para la vida de cada individuo. De acuerdo

con su visión, la inteligencia tiene tres formas: analítica, creativa y práctica.

l Teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner en 1990. Este

investigador llego a la conclusión de que existen diferentes tipos de inteligencia.

Ø Inteligencia verbal

Ø Inteligencia, lógico-matemático

Ø Inteligencia espacial

Ø Inteligencia kinestecica corporal

Ø Inteligencia musical

Ø Inteligencia interpersonal

Ø Inteligencia interpersonal

Ø Inteligencia naturalista

Variables afectivas.

Estas son factores que se relacionan con la vida emocional del sujeto, es

decir, con sus sentimientos y emociones. Durante el proceso de aprendizaje,

el sistema límbico del alumno esta activo y aprende y analiza contenidos

emocionales.

T La emocionalidad. Los seres humanos comprendemos el mundo de dos

maneras: racional y emocional, todos somos ideas y pensamientos, pero

también emociones y sentimientos. El cerebro, que recibe el nombre de corteza

cerebral, es la encargada de procesar la información de manera racional, se

encarga de llevar a cabo los procesos relacionados con el lenguaje verbal y

matemático. La corteza cerebral está dividida en aéreas especializadas.

l El lóbulo frontal. Contiene fundamentalmente la Cortez motora primaria que se

encarga del control de los músculos del cuerpo.

l El lóbulo temporal. Se hace cargo de captar las cualidades sonoras en

una zona llamada corteza auditiva primaria. Así mismo, contiene neuronas

relacionadas con la memoria, la comprensión del lenguaje y los mecanismos del

aprendizaje.

l El lóbulo parietal. Alberga a la corteza sematosensorial primaria, que se

relaciona con el tacto.

l El lóbulo occipital. Contiene la corteza visual primaria, encargada de procesar

los estímulos visuales que entrenan a la retina.

Todos estos sistemas se combinan para producir los esquemas de la realidad y

finalmente el pensamiento tejido alrededor de ellos.

Hay otro sistema cerebral encargados de procesar las emociones y los

sentimientos: el límbico. Este se encuentra localizado debajo de la capa cortical.

Es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que incluyen partes

del tálamo, hipotálamo, cuerpo calloso, septum, hipocampo, mesencéfalo, y

amígdala cerebral. Su función principal es recibir estímulos en nivel emocional y

gestionar respuestas fisiológicas a ellos. En este sistema además se procesanelementos relacionados con la atención, la memoria y los instintos sexuales.

T Autoestima y Auto concepto. Estos dos conceptos se relacionan con la

formación del yo, es decir con la identificación del individuo como una entidad

independiente y completa.

l El auto concepto. Es la suma de creencias de un individuo sobre sus

cualidades personales, es decir que sabemos o creemos saber de nosotros

mismos. Este concepto se construye a lo largo de nuestra vida conforme

interaccionamos con otros y vamos identificando e interpretando nuestras

emociones, sentimientos y conductas. De esa manera nos formamos una idea

de quienes somos, a partir de la relación con otros individuos cercanos.

l La autoestima. Se construye una vez que se forma un auto concepto. La

autoestima está determinada por el concepto de nuestro yo físico, ético o

moral, personal, social, la identidad, el auto aceptación, el comportamiento y la

autocritica.

La autoestima y el auto concepto tienen también gran importancia en la manera

en la que el individuo enfrenta las tareas escolares.

T Motivación. Consiste en el interés que el aprendiz tiene para ir hacia el

aprendizaje de manera consciente. Por consiguiente es necesario que contemos

con motivos para aprender que tengan la fuerza suficiente para romper la

inherencia de no aprender. Estos motivos pueden ser de dos tipos extrínsecos

e intrínsecos. Es importante mencionar que la motivación requiere un clima

afectivo apropiado.

Variables relacionales. Recordemos que el aprendizaje requiere una

interacción, el aprendiz debe relacionarse con elemento exterior para poder

obtener una nueva información y adaptarla a sus esquemas mentales.

l La relación docente-alumno. El proceso de aprendizaje se centra sobre el

sujeto que aprende y no sobre el sujeto que enseña. Uno de los modelos más

recientes es el propuesto por Barbará Rogoff: El tutelaje Cognoscitivo. Este

ocurre cuando un experto expande y apoya la comprensión y el uso de las

habilidades culturales de un novato.

l Las relaciones entre pares. Es decir un grupo de sujetos que interactúa

para alcanzar un aprendizaje utiliza una cognición común para lograrlo. De

esta manera se alcanzan aprendizajes complejos de forma eficiente y rápida

(cooperativo y colaborativo). Los miembros de un grupo escolar intercambian no

solo ideas y conceptos, sino también emociones y conceptos.

CONCLUSION

A través de toda la información que se ha plasmado como resultado de las

investigaciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje del alumno, nos damos

cuenta que existen factores y procesos que nos permiten ser más efectivos

para usarlos como medios para lograr una buena educación en los e3ducandos,

haciendo menos complejo el papel que desempeña el educador en el salón

de clases, gracias a la buena información y los programas académicos que se

realizan, para que el educador los lleve a cabo de la mejor manera, y el proceso

surta buen efecto en el educando, ya que es el eje central en la educación y que

todo gira en torno a él.
















domingo, 2 de diciembre de 2012